Психологическое занятие "формула счастья" для 9-11 классов

Психологическое занятие «формула счастья» для 9-11 классов

Введение

Вопрос о том, как и чему учить детей дошкольного возраста не является новым, но вместе с тем не теряет своей актуальности и в наши дни. Распавшаяся единая система дошкольного воспитания, качественные перемены в школьном образовании привели к возникновению разнообразных трудностей и проблем. Значительное число детей приходят в школу психологически не готовыми к школьному обучению, многие дошкольники страдают от разных страхов, большой процент малышей имеют проблемы с поведением и продуктивной деятельностью. Все это свидетельствует о том, что проблема поиска эффективных путей обучения дошкольников ждет своего решения.

Сейчас уже никто не спорит, что особенности обучения вообще и специфика обучения детей дошкольного возраста в частности непосредственно связаны с возрастными психологическими закономерностями. Это означает, что организация обучения дошкольников требует учета их психофизиологических особенностей.

В данном пособии описаны конкретные способы и методы целенаправленного развития детей дошкольного возраста. Все они являются подлинно «дошкольными», то есть построенными на основе дошкольной дидактики, имеющей в своей основе закономерности психического и личностного развития детей дошкольного возраста. Эти приемы многократно использовались и используются в работе с детьми дошкольного возраста в качестве средств целенаправленного развития или коррекции трудностей поведения и деятельности, им обучают будущих педагогов дошкольного воспитания.

Психическое здоровье.

Проблема приспособления индивида к обществу была поставлена в психологии под влиянием психоанализа Фрейда.

Все индивиды обладают определенным набором базисных потребностей, и, когда эти потребности подавляются, появляются симптомы, неприспособленности к окружающей среде. Выявлены два вида таких симптомов – уход и агрессия. Уход может принимать форму навязчивых мечтаний, отстранения от школьных занятий и групповой активности, а также медлительности и лени. Агрессивное поведение, из-за его открытого проявления, часто подвергается наказанию, что обычно увеличивает чувство обиды и только усугубляет проблему. Чтобы изменить нежелательные привычки и установки учеников, заменить негативные образцы поведения позитивными, необходимо сотрудничество с родителями, организация специальных занятий для отстающих, а также психологическое консультирование. «Проблемный ребенок» не может справиться со своими проблемами или находит неадекватные решения.

Поскольку у школьных консультантов и психологов, как правило, недостаточная степень подготовки, в тяжелых случаях детей направляют в соответствующие психотерапевтические или психиатрические клиники.

Индивидуальные различия.

Цель науки – открыть единообразие в природе и сформулировать его в виде законов, на основе которых могут быть сделаны те или иные предсказания. Поэтому естественно, что различия долго недооценивались психологами, а дифференциальная психология не вызывала большого интереса на начальных этапах развития психологической науки. Однако, если люди действительно отличаются друг от друга, природа и степень этих различий должна выступать объектом научного анализа и следует прилагать усилия для разработки методов их измерения. Только в таком случае в психологии возможны сколько-нибудь достоверные предсказания.

С точки зрения проблем образования, индивидуальные различия в сфере интеллекта наиболее важны, и именно их впервые попытался измерить Альфред Бине и французский врач и психолог Теодор Симон с помощью изобретенных ими т.н. «тестов интеллекта». До сих пор многие педагоги полагают, что дети в одном классе обладают примерно одинаковыми способностями, и поэтому их можно учить одинаково.

Если тесты достижений измеряют то, чему ребенок научился, то тесты способностей – то, на что он потенциально способен, и это помогает распределить учащихся на более эффективно функционирующие группы, а также способствует их профессиональному самоопределению, например, в области музыки, математики, лингвистики и т.д. Проективные тесты (наиболее известен тест чернильных пятен Роршаха), личностные опросники и шкалы оценок были разработаны для определения различных качеств индивида и особенностей его социальной приспособленности.

Дети с физическими нарушениями в чем-то схожи с другими детьми, а в чем-то отличны от них, поэтому требуют особого подхода. Были разработаны психологические тесты и образовательные программы для слепых и частично потерявших зрение детей, для глухих и тугослышащих. Дети-инвалиды, дети с органическими дефектами, дети, вынужденные находиться в больнице, не имеющие возможности по состоянию здоровья посещать школу и обучающиеся дома, также нуждаются в специальном внимании со стороны специально подготовленных учителей и других специалистов. См. также ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ; ИНТЕЛЛЕКТ; НАУЧЕНИЕ; ТЕСТ СПОСОБНОСТЕЙ.

Онлайн-курсы10

Онлайн курс

Онлайн-курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки в соответствии с ПрофСтандартом 01.001 Педагог

Подать заявку

36 часов — 1 неделя, 72 часа — 2 недели, 108 часов — 3 недели, 144 часа — 1 месяц, 288 часов — 3 месяца, 520 часов — 5 месяцев.